如何使用能增加孩子良好行为的「强化」？ <自闭症症状>
强化:持续增强行为的行为或事件称为强化。
在日常教学中，要求指导老师按照从低到高的顺序列出孩子的强化。这里判断“高低”的标准是孩子兴趣的大小，孩子越感兴趣，水平越高。而不是通常认为的“社交高，食物低”。
事物强化使用的基本原则包括伴随性、及时性、适当性和一致性。
钢筋的选择很重要，钢筋的正确使用同样重要。
当合适的行为因为被强化而不断出现时，不合适的行为因为没有被强化而减弱甚至消失。强化有时被称为奖励，是为了增加孩子再次产生同样反应的可能性。
2.避免钢筋饱和，可以换不同的钢筋；不要在教学时间之外无条件给予强化；使用代币或间歇强化等。
适当性是指强化的力度与目标难度和学生的努力程度相匹配。
陪伴意味着强化是在目标行为之后给予的。
一致性是指强化在时间、地点、人物、要求和标准上的一致性。、
对于孩子的一个不正确反应，指导者轻声说“不”，同时眼睛向下看，不要笑，停止一切强化，以帮助建立“不”作为纠正性反馈，减少错误反应。
强化适用于训练初期，不建议长期使用。要引导孩子逐渐形成自我强化，逐渐摆脱强化。
作为正确反应的结果，指导者使用什么强化物(增强剂)必须由孩子决定。每个孩子都是不同的，对一个孩子有益的，对另一个孩子未必有益。因此，有必要为每个儿童筛选强化剂，以确定其对每个儿童的功效。常用的增强剂类型包括食物、实物、活动、社交增强剂(如赞美)、代币等。这些信息可以通过观察和询问熟悉孩子的人来获得。有效强化的运用往往伴随着社会强化，可以帮助孩子学会重视和利用社会表扬作为强化。
及时性是指目标行为出现后立即给予的强化。反应完成和施用强化剂之间时间间隔必须使得强化剂的效力从最小(1秒或更短)到最大。长时间的延迟可能会无意中加强中间反应。
儿童正确反应提供的结果称为强化刺激。某种行为提供的强烈刺激改变了这种特定行为在未来发生的可能性。当行为发生并根据行为提供强化时，行为就被强化了。当强化被扣留时，行为减少。也就是说，强化的结果是行为的获得；强化扣留的结果是行为的消失。教师正确有效地使用强化可以增加儿童的适当社会行为，同时减少不适当的社会行为。
1.使用强化时，不要让它持续太久，因为它可能会干扰或缩短教学所需的时间。大多数情况下，强化最好持续3-5秒。避免钢筋饱和，更换不同的钢筋；不要在教学时间之外无条件给予强化；使用代币或间歇强化等。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
