自闭症教育的课程体系之一:普通课程 {自闭症测试}
数学是人们对客观世界进行定性把握和定量刻画，逐步抽象概括，形成方法和理论，并广泛应用的过程。通过生活数学课程，帮助学生形成和掌握与生活有关的简单数字的概念、运算、时空认知和应用，学会使用简单运算工具:培养学生的数学基础知识、初步计算技能、初步思维能力和应用数学解决日常生活和其他学习领域中一些简单问题的能力。课时安排:针对自闭症儿童数学抽象思维、逻辑思维和理解能力的缺陷，每周在低、中、高三个年级设置一个课时。
优先培养学生简单的劳动技能，对学生进行职前劳动知识和技能教育。通过劳动技能训练，学生可以掌握一定的劳动知识和技能，养成良好的劳动习惯，具有一定的社会和职业适应能力。课时安排:由于自闭症儿童劳动技能匮乏，尤其是中高年级，面临着逐渐走向社会的问题，需要打好职前技能训练基础。所以每周在低、中、高三个年级分别设置一个课时、两个课时、三个课时。
课程内容以提高学生的生活能力为目的，是学生当前和未来生活中的各种生活知识、技能和经验。培养学生的自理能力、简单家务能力、自我保护能力和社会适应能力，使他们尽可能成为独立的社会公民。课时安排:由于自闭症儿童在生活适应上存在困难，尤其是在中高年级，面临青春期和逐渐走向社会的问题，因此在低、中、高年级每周设置四节课时。
将音乐节奏与舞蹈、游戏相结合，通过音乐教学、音乐游戏和节奏训练，培养和发展学生的听觉、节奏感和音乐感受能力，弥补学生的认知缺陷，提高学生的协调能力，促进学生身心和谐发展。课时安排:由于自闭症儿童在音乐节奏和舞蹈方面有很大的发展潜力，可以在团体游戏中培养自闭症儿童多种能力的协调发展，每周在低、中、高三个年级设置四个课时。
语言是最重要的交流工具，也是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是生活化语文课程的基本特征。通过学习与日常生活相关的基本知识和技能，使学生具备基本的听说能力和初步的读写能力，并能理解一般的交际语言；学习汉语拼音，具备日常口语交流的基本能力；学会以文明的方式进行人际交往和社会交往，培养合作精神；养成良好的学习习惯；在学习过程中，逐步培养爱国情怀和社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，丰富精神世界。课时安排:鉴于自闭症儿童最大的缺陷是沟通交流障碍、语言发育迟缓、语言理解有一定困难，每周在低、中、高年级分别设置6课时、5课时、5课时。
通过绘画和手工技能的教学和训练，培养和发展学生的视觉、观察力、绘画和手工能力，训练学生的精细动作，激发学生的审美兴趣，提高学生的审美能力。课时安排:鉴于自闭症儿童在绘画、美术制作方面有很大的发展潜力，可以在实践中培养自闭症儿童多种能力的协调发展，每周在低、中、高三个年级设置两个课时。
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