是言语延迟还是自闭症？家长要注意违背儿童语言发展规律！ {感觉统合失调}
大多数自闭症儿童都要经历一个或长或短的模仿阶段，这个阶段实际上为未来语言能力的发展奠定了基础，也是儿童口语学习的初级阶段。在模仿阶段，也许孩子的语言效果并没有出来，但这是一个积累的过程。
自闭症儿童语言能力发展的瓶颈与他们缺乏自我意识有关。代词的使用是很多家长很容易忽略的问题。在整个语言训练过程中，要教会孩子用“我”代替自己的名字，比如用“我要喝水”代替“宝宝要喝水”，然后教会他们指着对方说“你”，最后指着别人说“他”。
有的家长发现孩子到了三四岁以后，语言能力有了很大的提高，甚至自己的语言状态也是健康的。
自我意识外化的起点。用一致同意的名字TA，不要随便叫别名。每次叫TA名字后，TA都有反应，马上安排奖励。
孩子们开始对周围的声音做出反应。比如父母说话，他们会主动寻找声源，偶尔用笑声回应。
把孩子无意识的发音变成有意识的发音。每当孩子发出一个音节，马上模仿TA刚刚发出的声音，观察TA对你刚刚发出的同一个声音的反应。让孩子再次模仿同一个音，让他们无意识的发音转化为有意识的发音。
两岁以后，孩子的智力得到了进一步的发展，语言能力也有了很大的进步。这期间他们可以掌握差不多300个词汇，说话时可以用人称代词“你、我、他”来区分。
这里主要讨论两种情况。一种是单纯的语言发育迟缓。专业的语言矫正机构可以对问题进行矫正，孩子的语言会有很大的提高。
3.抓住孩子需要的动机来教语言，是教学的捷径。
逐渐让孩子把“这是什么”和“车”联系起来。在盒子里加入一些“中性”的东西，一些对TA来说无关紧要的东西，比如纸巾。然后家长问孩子“这是什么”，辅助说“纸巾”，然后递给孩子。
根据语言学的定义，大多数孩子的语言在3-4岁左右逐渐提高。这时候他们就开始使用长句和语法来表达自己，有时还可以使用一些高级词汇作为语言辅助。
比如，孩子在吃饭的时候，家长可以问“你吃了什么？”；放学后，家长可以和孩子互动“老师今天会教你什么？”看到路边的东西，家长可以问孩子，“这是什么？它是用来做什么的？”……这些都是生活中很好的教学方法。
提高注意力，语言理解能力，协调合作能力。包括眼神交流训练和生活中的日常指导训练。家长在生活中可以有很多指令训练的机会，比如让孩子关门、拿东西、开灯等等。
从一岁半到两岁，婴儿的语言发展非常迅速，这时候他们可以用简单的短句表达自己的确切需求。他们的记忆容量增加了，他们开始使用联想词。
孩子偶尔会喊出“爸爸”“妈妈”等简单的词，也会开始用手进行一些简单的动作来表达。比如不想吃，就用胳膊挡着，或者用身体反抗。
孩子开始学习说一些简单的拟声词，嘴唇开始无意识的气压和生成，这是在为后面的发音做准备。
比如，把孩子最喜欢的汽车玩具放在一个盒子里，打开盖子问:“这是什么？”然后辅助TA说“车”，把车交给孩子。
对于有语言的孩子来说，如何让孩子更好的使用语言，可以从孩子感兴趣的事情入手，同时也需要随时随地的多说多练！比如你可以在吃饭的时候问孩子:你饿了怎么办？然后孩子回答。如果不知道怎么回答，就帮TA说，然后让TA马上复述，增强记忆。
孩子能掌握和使用500个左右的单词，能认识和分辨更多的日常事物和一些更复杂的图案。儿童对动态视敏度和联想的理解能力也得到了进一步的提高，从而带来了儿童独立思考能力的变化。
我们不仅可以教孩子问问题，还可以问他们的需求。比如孩子想喝水，教TA说“渴了”；要抱孩子，教TA说“累”。在游乐场的时候，教TA问别的小朋友“你玩滑梯吗？”……
美国语言学家的研究表明，儿童需要真正掌握50个左右的单词，才能将单词组合成句子。
所以，家长不要指望孩子能用几个字或者十几个字表达句子。孩子会说陈述句后，会慢慢说问题。只有在孩子有了主动回应的能力后，才能教会他们主动要求，两者之间没有跳跃。
当孩子语言发育滞后时，很多家长无法判断孩子是单纯的语言发育滞后，还是自闭症导致的语言滞后。在此，我们将对两者进行比较。
相比较而言，语言障碍和自闭症有不同程度的语言障碍共同点，但语言障碍儿童没有太多社交问题，有社交倾向和兴趣，但自闭症强调儿童的自我隔离和社交障碍。
家长可以选择孩子感兴趣的话题，激发TA的说话欲望。如果孩子喜欢吃花生，你可以让TA说“花生”，说对了就奖励；然后进一步引导孩子说“我要吃花生”，说对了才能吃。
自闭症是一种普遍存在的发育障碍，表现为突出的语言障碍、社交障碍、智力异常、孤独与孤立、不与人正常接触、容易激动，并伴有重复性刻板动作、多动、注意力分散甚至自残。
儿童的语言康复是一个动态的过程，也是一个辛苦而枯燥的过程。家长一定要充分把握各种语言训练的机会，勤于说话，勤于教学，勤于练习，让孩子时刻处于一种语言环境中。久而久之，孩子的语言能力和主动交流能力才能稳步提升。
要找出这个问题的答案，还得从儿童语言发展的八个阶段说起。
统计显示，经过矫正后，晚说话儿童的语言清晰度和准确率可以达到同龄儿童的95%左右。有些孩子甚至可以完全康复，和正常孩子没什么区别。
2.把握或设置幼儿的需求情境，利用原有的需求动机，诱导幼儿积极运用口头语言表达需求。
这是儿童语言发展的八个阶段。家长不妨对比一下孩子的表现，看看哪些地方稍落后，哪些地方稍领先。如果落后的方面太多，说明孩子的语言发展落后。
这样反复训练的目的是告诉孩子，遇到不知名的东西可以问“这是什么”，从而促进TA主动提问的动力。
提高注意力、协调性和合作性。从简单的粗大动作开始，如拍手、叉腰、拍腿等。到操作动作，如敲物体、模仿搭积木等。；然后手指练习模仿，然后嘴部模仿逐渐提高。
语言障碍儿童不会或不会说话的原因是因为语言障碍，而自闭症儿童有更深层次的原因。
另外，模仿的过程要有认知能力的辅助。等孩子自己的能力上来了，模仿别人口语的行为自然会减少，主动表达想法的行为自然会增多。所以，对于模仿，家长不要焦虑悲观，要有耐心。
1.利用日常生活场景，教孩子提问。这是训练孩子主动语言的最好方法。
另一种是自闭症导致的语言滞后。自闭症儿童的核心问题之一是语言障碍，目前最有效的方法是针对自闭症儿童设计的提高语言能力的干预训练。
拼音是一个关键的基础。如果连Y都不知道怎么念，要孩子念“尧尧么”基本不可能。在孩子能听懂指令并愿意配合后，从拼音开始，结合日常简单表达。如果孩子叫奶奶，那么孩子需要能够掌握N和ai的发音。
这个阶段的孩子主要通过哭闹来表达需求，只能模糊地发出A、N、M、b等简单但无意义的单音节词。
一岁半的宝宝不仅能清楚地说出一些简单的单词，还能在父母的指导下认识和分辨一些熟悉的物品。最重要的是，他们开始和父母双向交流。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
