有一天，我收到了三个自闭症孩子妈妈的求助，都是因为这个问题！ {自闭}
所以，在从模仿转变为让孩子提出要求时，一定要根据孩子的情况，及时给予相应的帮助。一开始可以让孩子在模仿下提出请求，然后慢慢变成我们提示的单词，孩子就可以提出请求了；慢慢的，我们只需要提示一声，孩子就可以提出要求；然后慢慢过渡到我们给孩子一个口型，孩子就可以要了。通过这种缓慢的、一步一步的去除辅助，孩子最终可以独立提出请求，主动说话也会得到加强。
孩子从模仿变成要求肯定是不可能的。这时候就需要中间给予协助了。
父母可以感受到成功训练的喜悦，当他们呼唤他们的孩子，他们回应。这样，父母“考试”的行为就会被强化:他们总是给孩子打电话，生怕这个技能被孩子忘记。他们会时不时地“测试”自己的孩子是否能回应自己。
语言是社交最重要的工具，但不要“急着找医生”！对于孩子不主动说话的问题，要咨询专业的言语治疗师进行综合评估(沟通动机、眼神注视、互联注意能力、模仿能力、语言理解表达能力等语言前技能)。找到孩子不说话的问题根源，然后对症干预。
但是，这个时候要注意，我们只能给孩子他想要的一样物品。同时，在孩子的干预训练过程中，也要增加一些物品名称的模仿和命名，扩大孩子的词汇量，让孩子有更多的词汇在日常生活中运用。
因为对于孩子来说，“拿”和“要”这两个词有点笼统。你也需要饼干和葡萄。如果下次你把饼干和葡萄放在孩子面前，他答应了，你就不知道他想要什么了。
不要对孩子们说“婴儿在照看汽车”，“这里有一辆汽车”，“这是一辆红色的汽车”...事实上，这么长的句子已经严重超出了孩子们的理解范围。而且因为演讲太长，孩子可能还是收不到一个音，其实是白费力气。
去医院消除了孩子听力障碍带来的一些影响后，要根据孩子的能力调整告诉孩子什么，怎么告诉孩子。需要分析孩子是否能听懂所有的单词或者一些简单的单词，然后我们就可以根据孩子的能力来调整我们说话的内容。
如果孩子什么都听不懂，那么我们跟孩子说的语言一定是最简单的。同时也要用最简单的语言和孩子互动。
当然，如果孩子目前英语口语很少，只能用“么”字让孩子提出请求。
当我们给孩子一辆车时，我们只说简单的“车”字。孩子听到这个简单的发音，就能联想到前面的车。
随着孩子能力的提高，我们输入给孩子的语言也会发生变化。在这里记住，一定要根据孩子的能力去和他说话，给孩子语言输入，不要让我们说的话变成“废话”。多说适合孩子能力的话，有利于孩子语言能力的提高。
如果孩子的能力可以理解一些单词，那么我们输入给孩子的单词应该是在孩子目前的能力上增加一些单词。还是前面的例子，如果孩子能理解“汽车”这个词，那么我们在给孩子“汽车”这个词的时候，就可以说“红色汽车”，从而在原有的基础上，告诉孩子一些新词，比如形容词。
当一个孩子的名字被叫到而没有任何反应时，孩子很快就会因为没有必要回应而感到厌烦。还有一些家长，做任何事都要先给孩子打电话，尤其是那些消耗孩子体力，自己不感兴趣的事情。更多的时候，孩子自然会把骂人和“坏事”联系起来，孩子也就不愿意再回应了。所以，要注意训练的频率！
如果孩子会模仿，他要的时候不会用，而我们在这个过程中没有给予孩子协助，那么孩子在自己尝试不成功之后肯定会出现一些问题行为，比如哭闹、抢夺等。
“孩子两岁半了。他两个月前被确诊。他的眼睛有点差。他不会语言，也看不懂说明书。在机构培训了两个月，现在已经有模仿的能力，但是经常重复某个单词。请问如何引导孩子积极开口说话，快速看到效果？教她吃饭前，让她说“好”或“吃”，两个都不行，不给就哭。”
其实吃饭前主动说话是对孩子的要求。对于物品的要求，我们会根据孩子的实际情况，要求孩子说出相应的单词，即孩子是否能说出物品的名称，是否知道其含义。
然后在应用的时候，让孩子直接用具体的物品名称提出具体的要求。比如孩子想吃饼干，让孩子用饼干这个词代替“想要”这个词提出要求。
如果孩子抢了或者哭了，家长要什么就给什么，肯定不好。这样，孩子就会认为，他们可以通过抢夺和哭闹来得到自己想要的东西，而不是通过说话。
通过三位妈妈的提问不难发现，她们都有一个通病——总想“立竿见影”。而问题的核心是:“孩子有语言问题”！那么如何解决呢？
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