情绪调节比普通孩子更重要，特别是特殊孩子。 {自闭症的原因}
教师要创造一个包容、宽松的氛围，接纳特殊儿童，与他们交流。这是教他处理情绪问题，学习情绪表达的开始。接纳孩子的感受，就是康复老师或者孩子的家长发自内心的接纳孩子的感受，设身处地的理解孩子的感受。需要注意的是，接受孩子的情绪并不等同于接受孩子不恰当的情绪表达。教师可以先表达孩子的感受，然后接受孩子的感受，最后提供支持、建议或帮助。
情绪在特殊儿童的人际交往、社会适应和心理健康中起着非常重要的作用。在特殊儿童的康复教育中，需要开展特殊的情绪教育活动，教会特殊儿童识别、理解、表达和调节情绪。老师一定要让特殊的孩子知道，表达情绪的方式没有对错。问题是表达情绪的方式是否恰当。教师应该对特殊儿童的情绪保持敏感，这是帮助儿童表达情绪的第一步，可以防止许多有问题的行为。
比如，老师对一个正在玩手指的自闭症孩子说:“我知道你很想你妈妈，我也知道你现在很害怕。没事的。妈妈一会儿就来，我们可以先玩小火车。”不管他能不能理解，老师的接纳态度都会让他感到轻松。除了环境和老师的态度，特殊儿童还需要了解他们的情绪，然后学会描述和积极表达。表达情绪可以安抚神经系统，帮助特殊儿童快速从不安的情绪中恢复过来。
分散注意力。当孩子感到焦虑时，教导并帮助他将注意力转移到其他活动上。比如在孩子感到紧张的时候，可以和他们一起玩一些简单的娱乐游戏，比如飞行棋、折纸等。教孩子使用自我安慰的语言。自我安慰的话可以帮助孩子缓解焦虑。比如打疫苗的时候，教孩子说“别怕，我是解放军”；当他失望的时候，教他说“输了没关系，下次你会赢的”。
儿童特殊的情绪发展是逐渐成熟的，情绪发展不是一个渐进的发展过程。这个发展过程是复杂的，会有进有退。教师要明白特殊儿童的情绪会反复变化，把他们遇到的每一个情绪问题都作为教育机会，给孩子更多的实践和学习的机会，从而更好地促进特殊儿童情绪能力的发展。
当一个特殊的孩子情绪激动，久久不能平静时，老师可以播放一段舒缓的音乐，把孩子放在秋千上，慢慢摇晃孩子，用有触感的软刷刷他的身体，让他放松。离开现场。当孩子与同伴发生争执，感到愤怒或害怕时，可以使用这种方法。你不必远离现场。你可以改变角度和方向。求助。告诉孩子，当他感到不安时，他可以随时寻求帮助，并教他如何寻求帮助。
比如一个自闭症的孩子，在教室洗手的时候害怕水龙头的声音，所以在去教室的路上不想走了，开始打滚哭。老师可以在他节奏慢下来的时候帮他戴上防噪音耳塞，等其他孩子洗完手再进教室。许多特殊的孩子用奇怪的方式表达他们的情感。比如有的孩子一着急就笑，打滚。这时候，父母往往会批评孩子，孩子也没有学会适当的情绪表达，可能会转向另一种奇怪的方式，比如玩手指或者口水。
老师可以教给孩子发泄情绪的方法和原则，鼓励孩子适当地表达自己的情绪。发泄情绪有“三不”和“三要”原则:不能伤害别人，不能伤害自己，不能破坏东西；选择合适的方法，合适的时间，合适的地点。比如沙袋就是发泄情绪的好方法。
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