这些礼物的意义不在于它们的价值，而在于我们一劳永逸地“送礼物”来拉近双方的关系，然后在聊天的时候可以更深入。老师在谈到孩子的情况时会愿意多说。

“礼物也送了，后来双减，就不送了，容易麻烦老师。帮助老师解决问题是最好的礼物。而且公立学校的老师都是有编制的，一般家里条件还不错，不需要我们三个。帮助他们获得荣誉可能更现实。征得我的同意，一位老师写了一篇关于特殊儿童通识教育的文章，以我儿子为观察模型，问了我很多谱系儿童的教育方法。这篇文章后来得了个奖，老师很开心的分享给我。反正能帮班级赢得荣誉的活动我都会配合。老师好，我们就好。”

然而，独自一人并不意味着不需要外界的支持。在一个融合的环境中，如果孩子有同伴参照能力，找到一个愿意帮助他开展课内、课间活动的小天使是有很大帮助的。家长可以利用陪读的便利，培养这样的小天使。相对于高年级的同学，一年级建立友谊相对简单。

小Q单纯社交是没问题的。和他同学的互动也就两三轮。如果他不感兴趣，他会回到座位上看书。有时他会忍不住自言自语，但声音不大，影响力有限。情绪激动的时候捏一下别人的手。我是一个比较胆小的母亲，我觉得他乖乖的不惹麻烦就好。需要的话问老师。还找了一个小天使(班里一个普通的NT小孩，行为举止像班杜)带他做操，上体育课，去图书馆等。

还有，送礼物的时间不是在陪读生退出之前或之后，最重要的是时机。可以送一些发自内心的或者急需的礼物，意味着你要了解老师的大致生活状况，最近的突发事件，突出的兴趣爱好。如果你仔细观察老师的需求和班上的事情，你就知道该送什么了。建议家长加入家委会。如果班里有一些不容易报销的费用，家长可以主动买东西交给老师。

把这个高收益高风险的事件细化成几个阶段，每个阶段都是低风险低收益。比如第一步，从每天陪学生改为一周三天陪学生，但保持目前的空间距离，等等。

这些标准有些是可以达成共识的，比如有规则意识，不扰乱课堂，心平气和，能够遵守。有些家长对学校融入有更高的期望，比如学习能跟上，社交能达到一定程度。

“亦智库圆桌”是一个全新的面向学生(学龄社区)的活动板块。每场圆桌会有一个话题或真实案例供大家公开讨论，为当事人的困惑和困难出谋划策，集思广益，与神兽斗智斗勇。

欢迎参加第三届“亦智库圆桌会议”。

第二场圆桌，我们的主题是——“陪伴父母，他们的情绪处于严重的内耗中，处于失控的边缘。怎么救济他们？”很多家长吃过陪读的苦，从讨论中收获了真诚有益的建议。这也是圆桌想要达到的效果，帮助家长透过现象看到本质，帮助孩子进步和融入。

“附带的目标必须明确。陪学生不一定是为了学科知识，可能是为了规范孩子的行为，或者提高孩子的沟通能力。如果他们达到目的，肯定可以退出。陪读的目的是为了最终的缺席。”

其次，要少给老师添麻烦，多给老师帮助，这主要体现在孩子身上。如果孩子难免会有一些问题，至少让老师看到我们在这个问题上的不断努力，有一个积极主动的态度。

要有后备计划。和老师商量后，一旦孩子停药后状态特别不理想，会用原来的陪读方式辅助。

“普通孩子需要心理咨询，我们的孩子更需要。”

高一上学期，我和小Q同桌；这学期初，我已经退到了教室门外；从4月份开始，除了语言数，其余的三门主课和课外课，我都撤到隔壁的空教室。

“我送礼物，高档护肤品。送钱也没用，一下子就忘了。护肤品每天都在用。用的时候记得你的好。”

另一位陪读妈妈也分享了自己的经历:“退出陪读时，要充分考虑孩子和老师的心理，告诉孩子我在家。其实我是躲在他看不到的地方。如果两个班都没什么事做，那就赶紧加强。听着，没有你妈妈你也能做得很好。你能做到的。另一方面，告诉老师我有急事回家一会儿，老师一开始不放心，后来可以接受。问题行为减少后，对孩子和老师进行心理疏散。"

从她妈妈的描述中可以看出，她现在处于一种焦虑的状态:陪伴她是妈妈的理想状态，但外界迫使她改变。改变是一件高收益高风险的事情。也许孩子从此可以独立上学了，甚至连现在的陪读资格都没了。

以下是同样来自不同社区的优秀家长的讨论和建议。感谢家长们的热情和智慧，为这位妈妈和很多陪同的家长提供了很多解决方案。

“结果也很重要。孩子成绩不好，就会自卑。能多学就多学。最好是培养一个特长或者优势，让孩子以此为荣。”

最近班主任跟我说小Q上课很乖，直接跟我说不用陪她就可以放手了。数学老师也说他上课好，跟着；英语老师觉得我是多余的，出去找点乐子就好了。问题来了。作为一个母亲，我既高兴又担心。上学期，陪学生让我很紧张，很焦虑，生怕自己做错什么导致孩子没书读。老师黑脸的时候，我就在想我是不是做错了什么。担心各种问题。

“大家都说谱系孩子不追求学业，但具体含义有很多:有的不做进阶学习或额外学习，有的只完成孩子能力范围内的作业，有的干脆把辅导班当成主班，看课间的课，或者看孩子能不能听懂，只要不影响别人就行。应该采取哪种策略，取决于孩子自己。”这位家长说。

“现在是父母觉得他们不在会有问题。老师觉得父母不在的时候没问题。两个成年人之间，还是沟通一下比较好。有没有支持，血统的孩子可能表现不一样，老师可能想的简单。确保老师对这些问题有心理准备。如果老师没有预料到这些情况，可能会同意家长继续陪读。”有家长分析。

据她分析，从营造一体化支持环境的角度来看，教师是家长首先要团结争取的对象。首先我们预设老师是中立的，然后通过沟通(或者所谓的送礼)，他可以从心理上了解到血统孩子的情况，在行为上做出一些适当的反应，甚至提前做一些预防的安排。即使不能让老师“喜欢”我们的孩子，至少可以让老师“不反感”我们的孩子。

“血统孩子的小天使相当于大人的知己。如果你有最好的，没有它你也能活下去。关键是周围有没有这样的潜在发展对象。”一位妈妈说:“如果每个人都有同桌，他没有也不会觉得太好。如果老师提出安排孩子同桌，就是一个很好的机会。你可以问老师，班里有没有性格好，父母通情达理的孩子和我们孩子同桌。”

在第三期“亦智库圆桌”中，我们继续回答了陪读家长的另一个大问题——“老师表示我不用陪读，但我还没准备好。我该怎么办？”本期的案例嘉宾是一位陪读妈妈，目前正面临这样的困境。先听听我妈的自述。

如果家长目标不明确，可以邀请学校和特殊教育老师坐在一起，评估孩子现阶段的适应能力，明确陪读学生退出后需要学校的支持。家长和孩子要互相沟通，做好撤单通知，慢慢减少入园的时间和频率。

“疏散过程应该详细。小Q的妈妈目前空间疏散做的很好，从同桌到教室门口，再到隔壁教室。但她在时间和频率疏散上还是有所作为的，可以从每天去陪孩子变成一周三天，然后一周两天半，直到每两周去一次，一个月去一次，或者学校重大活动时去陪孩子等等。，然后她战略性地退出。”一位母亲建议。

我的儿子Q今年8岁，已经学习一年了。他现在就读于普通小学一年级。他已经残疾了，他正在随班就读。我陪着他。

你的观点是什么？孩子学习不好就放弃了吗？小Q目前的情况是，上课的时候不知道在哪里徘徊，妈妈只能在放学后补回来。好在上了普通班后，孩子的成绩不纳入考核，也不会影响对老师的考核。

“成绩不重要，但能跟上最好。如果上课做的跟不上，会导致新的行为吗？”

从小Q妈妈的描述来看，孩子套路好，有基本的社交能力，平和，没有感情问题，令人羡慕。然而，对于是否符合陪读学生的退出标准，家长们意见不一——

如果这些暂时没有，送一些当地特产也是比较好的选择。顺便可以多聊聊自己的生活。主动表露自己的人，会让对方产生对对方另眼相看的冲动。

提前回应。对孩子可能出现的捏孩子手的行为做一些视觉提示，提前和各科老师沟通如何应对这种情况。

“上课能做到百分之七十遵守，不打扰别人，不发出奇怪的声音，下课能独立上厕所，课间操能找到自己的位置。体育课能遵守规则。这些都可以独立，可以考虑撤离陪你。”

“一般学校的融入首先要培养孩子上学的动力，学习或者社交的乐趣要始终如一。小学还是感兴趣，愿意学习才是最重要的。每天可以做一些力所能及的功课。”有家长说。

“老师让我这学期把同伴去掉，我拒绝了。老师最起码的要求就是能跟，不影响课堂，心情好，孩子基本都能做好。但我的要求是，他能陪孩子玩，上课学点知识，晚上回家补上。我上课的时候他还能学，我不在的时候他应该会发呆。还需要考虑孩子在退缩时会不会被孤立。我见过一些孩子，天天不陪他们读羊，连字都不认识。”

另外，家长辅导孩子的目的不应该是增加孩子的学习难度，拓展新的知识内容，而是培养孩子良好的学习习惯(完成作业、预习、复习等。)为主要目的，以提高儿童对课堂上已经掌握的知识的熟练程度为次要目的。即使是NT的孩子，在低年级养成良好的学习习惯也是非常重要的。

“孩子能遵守规则，有安全感，没有过激行为，会照顾自己，知道指令，会遵守。”

对于这个问题，一位家长给出了一个非常考验情商和智商的问题:“真正送礼的人不是在行贿，而是发自内心的互相分享好东西。对方的接受不是受贿，而是一种帮助和接受。”

需要同桌吗？班主任主动提出给他安排一个同桌。我拒绝了，主要是让他先习惯自己，还有一点就是我觉得不能伤害别人的孩子！

学业上，因为小Q的学校是新学校，所以很重视成绩，对孩子的推动也很大。一年级的时候上过英语课，学的很深。在家辅导孩子主要是完成作业，预习明天的讲课，复习今天的学习，阅读理解。

如果家长和学校老师(如果有专业老师参与特殊教育就更好了)达成一致结论，评估后可以撤回陪读学生，这无疑是一件好事。说明孩子的能力在提高，也可以避免老师觉得有大人在，不好意思，不好玩。

家长要通过陪伴了解孩子的智力水平和在同龄孩子中的表现。如果能跟得上，尽量跟在最高层；跟不上就在能力范围内打折完成老师布置的作业。

“孩子可以跟着学校活动，安静不打扰别人，大部分时间在教室里跟着老师。而且一般学校的老师要求都很高，都说可以撤，就不陪了，给孩子时间适应，慢慢成长。”

●“只要不打扰别人，孩子喂羊，学业跟着你。我家宝宝基本都是背着书包去学校打酱油的。”

对此，一些家长认为，没有什么是万无一失的，应该给孩子锻炼自己的机会。一切都是为他安排的，他怎么可能进步？也有家长认为，如果孩子出了什么事，需要家长在现场处理，或者家长觉得有他们在就能处理好，离撤还是有一定距离的。

可见，陪读学生的退缩不仅是对孩子行为能力的衡量，也是家长、孩子和老师的心理建设。

她担心孩子退缩后会被孤立，有些老师会偶尔批评小Q，“期中英语考试，老师说小Q的声音影响了学生的听力。我问了监考老师，说没有影响。他很听话。全班考砸了，就把锅给了小Q，这是第二次了。如果其他孩子告诉家长，家长向老师投诉，后果很严重。我身边有一个同学就是被父母用这种方式带走的。”小妈妈问，“孩子们也要我陪他们。我问他的意见，说妈妈做好晚饭就回来接你。你一回家就吃晚饭多好啊！他说不，他害怕。"

首先，对老师要有真诚、友好、尊重的态度，体现在很多细节上。就像单位里的一些同事，他们并不是真的为你做什么，而是每次见到你都热情的和你打招呼，表现的非常和蔼。你会觉得他是一个很好的人，很乐意和他们相处。

“幼儿园第一年，我给老师送了一盒巧克力，被退了回来，再也没送过。”

也有家长补充，不要拿一个孩子当小天使，可以每隔一段时间指定三四个同学轮换。毕竟别人家的孩子也来上学。有热情做天使固然好，但也是双向选择。

“老师让我退出陪读学校。是孩子真的能独立上学，还是老师不习惯教室里有陪读家长，所以建议我早点退？”小Q妈妈有点不确定。

一个大孩子的家长的话或许值得思考。她认为，不追求学业并不意味着孩子不遵循课堂内容。每天她回家都会保质保量的帮孩子完成老师布置的课堂作业和预习复习。一般她不会少做。但除了老师布置的作业，我不提前学习，周末也不上辅导班。

更让我担心的是退出后的不确定性。“我跟他没事，出了事我能控制场面；我不知道没有我他会怎么样。难免被批评，下课也见不到妈妈。迟早你会对学习感到厌倦。我觉得自己像个定时炸弹。如果我父母不在，他会爆炸的。我在的话，每天都好好的，让我不敢撤。”小妈妈问说。

“我送便宜，经常送。比如太阳大的时候送太阳帽，蚊子多驱蚊的时候送班主任和班副。”

孩子在学校一定要社交吗？这个问题没有统一的答案，主要看孩子的需求。如果他有需要，他就需要。首先，我们应该致力于发展功能社会化。比如我们有需求的时候，可以问老师或者同学。剩下的时间，我们可以安安静静的做自己的事，不强求情感社交。

“疏散取决于目标是什么。老师的目标和我们的还是有差距的。首先，确定我们陪读的目标。撤回陪读的标准遵循我们的目标。如果达到某个阶段目标，可以撤回一些援助，等等。”一位家长总结道。

“没送礼物，就花了一点钱装修教室搞元旦活动，提供了一些小奖品。”

有些宝宝几乎没有社交的欲望，硬要和孩子玩也没用。低质量的社交不如高质量的独处，可以培养孩子的兴趣爱好。