分享:手把手教你家庭干预(语言、认知、求助、社交)。 《自闭症康复中心》
1.在自然情境中不断创造教学机会。
接下来拿橘子就变得更难了，比如在柜子上方明显的地方放一个橘子，等佳佳提出要求。经过多次练习，佳佳会逐渐拉着妈妈靠近，求助说“吃橘子吧，你够不着”。在这个过程中，贾加因为需求得不到满足而自伤的行为逐渐平息，因为她知道只要她开口，妈妈就会满足她的需求。
5岁女孩贾加，无主动语言，自理能力弱，触觉敏感，有自伤行为。
琪琪不太会玩，妈妈经常利用生活场景陪孩子玩。比如妈妈晾袜子的时候带她去玩捡袜子游戏，或者把袜子留在孩子身后让他去找，去动。
和琪琪一起去吃零食的时候，妈妈不会轻易帮琪琪拿出零食，而是把食物放在很远的地方，等着孩子拉妈妈帮忙，从而创造交流的机会。慢慢的琪琪拿不到食物就不喊了，而是看着妈妈牵着她的手。
琪琪是一个4岁的自闭症女孩，认知和社交能力较弱，几乎不会语言。妈妈每天陪琪琪去康复机构学习，回家后会在课堂上复习学过的内容。
2.不要强迫孩子社交，先参与再吸引孩子。
每天早上，妈妈都会把佳佳的衣服给她，而她则静静地等待。佳佳一边玩一边穿衣服，当佳佳穿上袖子时，妈妈及时告诉她不能穿。拉拉链时，贾加被提示说“帮帮我”。久而久之，贾加会在自己做不到的时候，主动要求妈妈帮她做袖子和拉链。
如何教孩子寻求帮助？关键情况有三种:“打不开，够不着，做不到”。
案例:东东6岁，有社交障碍。孩子在小区玩游戏的时候，他总是看一眼就走开。他妈妈鼓励他也没用，但是她不放弃。接下来，只要有机会，她的母亲就会带着儿子与孩子们互动。首先，我参加了孩子们的游戏，带着孩子们玩东东最喜欢的游戏。东东先是被自己喜欢的元素吸引，然后稍微关注了一下别人，参加了活动。....
其实很多时候不是孩子不喜欢什么，而是我们自己没有发现。注意两点:一是观察孩子接触的东西越多，可能他越感兴趣；二是利用某个兴趣点来拓展他的兴趣。
1.与孩子的康复老师保持联系，了解孩子现阶段的学习目标，思考如何将教学目标融入生活场景。
1.不要害怕社交失败，寻找一切机会。
比如老师最近的教学目标是认识五官，提出要求。早上，母亲在给孩子穿衣服时会向她输入一些身体部位的认知。“等她胳膊撩起袖子，小腿绷起裤子，她就穿上……”久而久之，琪琪每天穿衣时看到大衣就会举起胳膊，拿出裤子就会伸腿，达到非常好的效果。
在陪伴孩子干预的过程中，家长的专业方法和知识越来越丰富。互相学习对方的方法，结合自己孩子的特点进行改进，会有更好的效果。
而且很多家长在家庭干预的过程中越来越专业。今天给大家分享一些家长家庭干预的例子，一起学习方法和经验。
佳佳喜欢每天吃橘子。如果她不吃它们，她会引起严重的情绪问题。她会大叫，用头撞墙...于是，她妈妈开始训练佳佳正确的求助方式，并给她提供了两个密封在口袋里的橘子。佳佳拿到它们的时候非常兴奋，但是却打不开。她妈妈马上用“帮我打开”“打不开”之类的语言提示她要。然后她会及时把橘子拿出来，让佳佳。
在这种氛围下，孩子怎么可能想和你互动？家长一定要注意，如果想让孩子和你很好的互动，语气和表情有多夸张就有多夸张。这位妈妈及时做出了改变，和孩子玩起了假扮医生的游戏。母亲假装肚子疼，弯下腰，表情夸张地说:“哎呀，医生，我肚子疼，你快来帮我看看医生。”孩子的反应很不一样。她马上拿了一个玩具听诊器，仔细听妈妈说话。整个过程中，她都和妈妈有互动和对话，玩了十几分钟。
案例:有一个妈妈曾经来找我，说自己的孩子总是不愿意和他交往，让她很苦恼。看了妈妈录的和孩子相处的视频，发现整个过程中，妈妈面无表情，几乎不说话，孩子的兴趣明显在逐渐减弱。
案例:之前遇到一个孩子，他父母说他什么都不喜欢。后来我妈通过观察发现他经常往门里塞玩具，就带他去玩饮料老虎机和形状盒，他都很喜欢。
3.耐心等待时机，不要催促孩子求助。
2.不要什么都管，适当的帮助，让孩子有操作体验和成就感。
2.用生活场景和孩子一起玩。(很多家长觉得没有时间和孩子互动。其实他们不需要刻意去玩什么特定的游戏。就像案例中的母亲一样把他们和生活场景结合起来。)
许多调查表明，家庭干预是改善自闭症儿童行为的非常重要的一部分，无论是从成本还是预后来看。据了解，在儿童改善良好的情况下，家庭的积极参与起着非常重要的作用。
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