你需要知道的自闭症词汇！ [自闭症康复中心]
在操作上:在组织环境信息上，视觉策略的运用可以让自闭症儿童的生活更有条理和安全感。结构化教学法是利用视觉线索的设计，有组织、有系统地安排教学环境、材料和程序，让孩子从中学习。
d:基于数据(以数据为基础):康复教育必须用数据说话。
B-MAPP包含170个能力里程碑，均衡贯穿三个发展阶段，属于16种不同的有效语言和相关能力领域；该计划还包括对24种语言习得和学习障碍的评估；同时，该计划还包括转岗评估，评估影响转岗成功的18个能力领域。所有的评估数据可以帮助建立一个更有效的语言干预计划和方案。
从康复的角度来看，黄金干可以分为早期强化(E:EarlyInterventionProgram)、融入准备(I:IntegrationProgram)和学前融入(S:SchoolPlacementProgram)三个阶段。这三个阶段的侧重点不同，康复目标和课程形式应该也不尽相同。
很多家长在家里都会或多或少的对自己的自闭症孩子进行干预，所以一些基本的教育方法一定要了解。掌握这些教育方法，配合使用，才能最大限度的发挥教育效果！
答:应用型:在康复教育过程中，要注重康复教育目标技能的实用性，注重培养孩子现在或未来能够使用的技能。
心理教育量表是美国E Schopler和R J Reichler编制的心理教育量表。C-PEP(中国心理教育概况教育):由辽宁师范大学和北京大学精神卫生研究所的学者根据中国自闭症儿童的教育需求共同修订。
e:循&生态环境:选择科学的教学理论和方法，同时充分考虑真实环境的实际情况。结合实际教学环境，选择科学的康复教育方法是最有效的康复教育。
自然情境教学:(NaturalTeachingStrategies)以学生的动机为出发点，围绕学生感兴趣的内容，穿插练习学生的旧的学习经验，通过示范、等待、引导、自然增强等方式进行教学，专门培养学生对自然情境中各种线索的反应。
在关于自闭症的书籍、报纸或者视频中，我们经常可以看到一些英文单词缩写。如果在了解专业知识的时候不能理解这些概念或者缩写，必然会降低我们获取知识的效率。我们今天要分析的自闭症词汇，可以有效的帮助你快速获得必要的词汇进行干预！
ABA创立于20世纪60年代，是被广泛应用于儿童早期干预的学科，其有效性是显而易见的。强调ABA对儿童早期干预的黄金时期是2-6岁。建议每周至少练习25小时，最佳训练时间为40小时。
最后，我们将讨论两种常用的评估工具。评估是诊断和干预之间最重要的环节。有些评估除了了解孩子目前的能力，还可以了解孩子的内在潜力，预见孩子未来的发展，找到最合适的干预方式和安置形式。干预计划的制定必须以评估为基础。干预是根据不同孩子的能力进行针对性的、个体化的康复训练，最适合孩子。
情境教学法以应用行为分析理论为基础，旨在训练儿童在不同自然环境(如家庭、学校、户外)中的实践技能。这种方法要求成年人“就地取材”，灵活运用自然环境和日常活动中的资源，“寓教于乐”，为孩子创造更多学习新技能的机会。教学的内容、节奏和强度都与孩子的需求和兴趣密切相关。
应用行为分析(AppliedBehaviorAnalysis)，又称行为训练，是一门研究行为的科学。它应用数据支持技术来增加或减少学生的一些行为，这些行为对儿童具有社会意义。
由M.L.Sundberg编写的言语行为里程碑评估和安置计划是评估和跟踪自闭症儿童或其他发育障碍儿童的语言和社交技能的有效工具。这是一种基于斯金纳语言行为分析的现代综合评价。
结构化教学(Structured teaching)是EricSchople于1970年创建的一种个性化教育和培训计划。TEACCH计划包括:诊断、评估、结构化教育、个人发展计划、社会技能培训、职业培训、家庭和社区计划以及家长培训和咨询。
I:包容性&个性化:融合教育需要个性化支持，个性化支持必须以实现融合教育为目标。融合离不开个性化的支持，没有融合的个性化干预是没有意义的。一体化和个性化是相辅相成的。
我相信家长们对IEP不会太陌生，我们的孩子在学校或机构培训时也会和IEP一起出来。什么是IEP？个性化教育计划(IndividualEducationProgram)，为有特殊需要的学生提供的满足其个性化能力和发展需求的书面文件，包括状态声明、评估、安置表、长期和短期目标以及家庭支持。针对孩子的阶段进度，每月会定期与相关人员召开回顾会议:召开专题会议，回顾IEP目标和家庭教学成果。
ASD代表AutismSpectrumDisorder，是根据典型自闭症的核心症状对自闭症的广义延伸定义。它既包括典型自闭症和非典型自闭症，也包括阿斯伯格综合症、边缘自闭症和疑似自闭症等症状。
s:学前融合阶段:主要提高儿童在集体环境中的自主学习能力、自发和自理能力，以及同伴间的社会技能(学业独立、自发和一般自助，以及与同伴的社会交往)，主要包括不同技能间的类比、合作游戏、友谊的建立和维持、独立进食和清洁等。
众所周知，教育干预是自闭症康复的最佳途径。但是自闭症康复的干预方法有很多，有哪些是经过时间检验，明有效的呢？让我们学习更多未雨绸缪的方法。
C-PEP包括两个分量表:功能发育量表和病理量表。发展量表由95个条目组成，主要测量以下功能区:模仿、感知、大小动作、手眼协调、认知表现和口头认知。病理量表由44个条目组成，用于识别和评估儿童的病理行为和严重程度。
轮测教学又叫离散测试教学、分离测试教学、离散单元教学等等。在训练中，把每个孩子的训练题目(任务)分解成最小的，最简单的元素呈现给孩子，每一步都是循序渐进的教。每一步都是在一定的辅助下，重复几轮逐步完成的。
既能提供儿童当前发展水平的信息，又能指出儿童偏离正常发展的特点和程度。也可以为临床医生、特殊教育工作者和家长制定下一步个性化教育计划提供科学依据。
行为干预(BehavioralIntervention):对某种行为发生发展的自然过程进行干预和人为中断，试图消除或改变该行为的一种干预方式。一般程序是选择干预目标，评估目标行为现状，拟定干预计划并实施，评估目标行为变化。
阿斯伯格综合症和自闭症一起被诊断为“泛自闭症综合症”(ASD)，一种人际交往障碍。与自闭症相比，他不怕交流，语言发育基本没有延迟，甚至喜欢和人说话。一般在6岁以后确诊，即自闭症的发病比孤独症晚，并伴有肢体运动迟缓。语言和智力通过训练可能正常甚至超常，男生明显多于女生。
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